2. СТЕПЕНЬ ТРУДНОСТИ ТЕСТОВ

Очень часто в практике психологических исследований используются классические тесты способностей. В этом случае основное значение имеет проблема степени трудности тестов. Очевидно, о трудности теста можно говорить лишь в отношении данной группы обследуемых лиц. Один и тот же тест может быть для одной группы легким, для другой — трудным. Не представляется возможным подробно рассмотреть общие проблемы статистики, а потому подчеркиваем лишь, что для целей факторного анализа оптимальной будет такая степень трудности теста, которая дает симметричные распределения результатов, соответствующие в приближении известной кривой Гаусса. Менее желательны несимметричные и усеченные распределения, возникающие в случаях, когда тест для данной выборки был или слишком легким или слишком трудным.

Важно, чтобы коррелируемые тесты были одинаковыми по трудности. Если вычисляются корреляции тестов, значительно отличающиеся трудностью, то получаются меньшие коэффициенты корреляции, чем в случае тестов одинаковой трудности. Нужно стремиться к тому, чтобы все тесты в изучаемой серии были одной трудности. Тогда достигается желательная унификация степени трудности. Необязательно, чтобы это был средний уровень. Можно подобрать совокупность тестов, трудность которых превышает средний уровень. Существенно то, чтобы все тесты были одинаково сложными.